2023年2月28日下午，王秀荣名师工作坊在苏州工业园区金鸡湖学校苏桐路校区开展了“基于‘教—学—评’一体化的初中英语场境阅读教学研讨”的主题研修活动。本次活动分为三个环节：课堂观摩、评课议课及新课标研读分享。工作坊全体成员及苏州工业园区金鸡湖学校中学部英语教研组成员参加了本次研修活动。

课堂观摩

两节观摩课为同题异构，均为八年级下册Unit 3 Reading的第一课时。第一节观摩课由苏州工业园区金鸡湖学校的杨轶群老师执教。杨老师在读前阶段，通过唤醒学生的已知，激发了学生的阅读期待。在读中阶段，杨老师充分调动了学生的主观能动性，以问题为引领，以语篇为依托，指导学生自主阅读；并通过层层设问，为学生创设了许多真实的场境。学生在解决真实问题的过程中，语言水平以及思维能力得到了提升。

第二节观摩课由苏州工业园区唯亭学校的吴军群老师执教。吴老师在新课标提出的“教—学—评”一体化的教学建议引领下，利用思维导图、问题链、小组讨论等形式，开展了有效的阅读教学。吴老师带领学生深入研读了语篇，探究了语篇的主题意义，利用丰富的教学活动提高了学生的阅读素养和思维品质。此外，吴老师还创设了真实的场境，指导学生利用恰当的语言知识，制作介绍苏州的网页，培养了学生解决真实问题的能力。吴老师以评促学、以评促教的教学方法不仅优化了教师的课堂教学，而且提高了学生的学习效率，实现了英语学科的育人价值。

评课议课

随后，工作坊成员对这两节课展开了热烈研讨。大家畅所欲言，各抒己见。

星澜学校的顾伊静老师认为杨老师通过引导学生对课文标题进行预测和解读，激发了学生对语篇主题的思考。在处理文本语篇的过程中，杨老师设计了层层递进、逻辑清晰的问题链，且注重挖掘教材的育人价值，所设计的问题皆与学生的实际生活相关，既培养了学生在真实的场境中解决问题的能力，也提升了学生的文化自信。

西附初中的金燕老师认为杨老师通过预测、看图、头脑风暴、略读、扫读等教学环节提升了学生的阅读能力。杨老师通过让学生课上阅读地图和课后搜索网站以了解更多有关纽约的信息，培养了学生运用多样工具自主学习的能力。此外，杨老师的教学活动提升了听、说、读、看、写的综合能力，也帮助学生成功建立了文化自信，培养了家国情怀，锻炼了思维品质。

金鸡湖学校的张晶晶老师认为，杨老师呈现了一节生动高效的阅读课。在杨老师的带领下，学生在阅读中思考，在思考中阅读，螺旋式地发展了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在读中环节，杨老师为学生在语言和内容上提供了充足的支撑，使得学生在读后的迁移创新阶段能高效地完成有关苏州城市介绍的网站设计活动，实现了语言的内化和情感的升华，提升了文化自信。

星澄学校的王瑜老师认为杨老师的教学环节深入浅出，环环相扣，带领学生感知了语言的魅力，了解了语篇的主旨，并实现了知识的迁移和创新。学生在真实的场境中收获了跨文化体验，同时也提升了核心素养。在读后环节，杨老师让学生分组讨论并完成关于苏州景点的介绍，实现了从立足文本、理解文本、内化文本到超越文本的转变。

东沙湖实验中学的张潍苏老师认为吴老师的课聚焦了单元主题，创设了真实的网页互动场境，让学生在真实的体验中学习，激发了学生的学习兴趣。吴老师还利用思维导图，带领学生深入解读了文本，培养了学生的思维能力。吴老师在带领学生探究文本主题意义的过程中，做到了“以文育德”、“以德育人”。

西附初中的叶青老师认为吴老师的教学目标设计切合教材，教学活动设计有梯度、有难度，从了解识记型任务到运用迁移型任务，体现了学习过程的深入。吴老师还抓住课型的特点，提供了丰富的语料，为学生定制了一道文化大餐。同时，叶老师也提出了改进建议，如结合学生的兴趣爱好设计阅读活动等，这样更能增加学生的参与感。

东延路实验学校的马荣老师认为吴老师在真实场境中带领学生研读语篇，通过组织读写结合的活动，培养了学生听、说、读、看、写的能力。同时，吴老师在把握单元话题的基础上，挖掘了文本的主题意义，通过组织学生讨论online tour的优势与不足等活动，提升了学生的思维品质。

星海实验中学的赵清悦老师认为吴老师的课主线清晰、活动丰富，在教学目标的引领下，吴老师设计了一系列指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新的活动，这充分体现了学思结合、用创为本的英语学习活动观。学生也在层层递进的教学活动中提升了语言能力和文化意识，学会了运用所学知识解决真实问题，发展了多元思维。

最后，王秀荣老师对两节课进行了点评。王老师认为杨老师的课教学目标合理，教学环节清晰，对文本的剖析细致入微，对学生思维品质的锤炼恰到好处。在杨老师的带领下，学生持续保持着较高的学习兴趣和饱满的学习热情，课堂氛围轻松愉悦，较好地达成了学习目标。吴老师的课很好地体现了“教—学—评”一体化在课内阅读课型中的实施。吴老师立足学情，科学制定了教学目标和评价标准，并在实际教学中不断观察学生的表现，适时调整教学的进度和难度，使学生在理解中学习，在情境中运用，在实践中创新。

王老师也对工作坊的老师们提出了更高的要求。王老师希望老师们都能加强学习，不断实践，探索“教—学—评”一体化在初中英语场境阅读教学中的更多有效途径，促进学科育人价值的落地和学生核心素养的实现。

新课标研读分享

在新课标研读分享环节，工作坊的四位老师为我们带来了精彩的分享。

星湖学校的许月婷老师在《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念的指导下，结合了最新的学术论文和一线的教学实践，与我们分享了如何在单元主题意义下的拓展阅读教学中实现“教—学—评”一体化。

斜塘学校的经强老师（由园区一中的许桔花老师代为分享）从理论学习和实践反思两方面，与我们分享了如何在“教—学—评”一体化的指导下提高教学水平，发挥学科的育人价值，实现学生的全面发展。

星汇学校的唐静老师结合八年级上册Unit4 Task的写作课，展开了“教—学—评”一体化在初中英语读写课中的实践经验分享。唐老师认为教师在进行教学设计时要评估学情，制定教学目标；依据教学目标，设计教学活动；开展多元评价，优化学生的写作技能。

青剑湖学校的赵雪老师的分享从“教—学—评”一体化的课标要求、关系结构、活动设计和课堂实践四方面展开，结合了具体课例向我们介绍了“教—学—评”一体化的内涵、设计要点与落实途径。

用心教研，研之有悟，百想齐思，思附践行。工作坊全体成员将继续深入学习先进理念，在实践中尝试与反思，在反思中突破与革新，实现自我发展和学生成长的统一。

一审一校：杨轶群

二审二校：刘欣

三审三校：黄琪